• ×
الجمعة 7 أكتوبر 2022

تحضير الدروس بالسعودية

بواسطة admin 08-09-2021 03:31 مساءً 1.1K زيارات
تحضير الدروس بالسعودية
ي
جد العديد من المدرسين صعوبة بالغة في التعامل مع طلب المعلم ذاته، وهو تحضير الدروس. أعتقد أن سبب هذا التردد هو تعقيد أي نوع من التحضر الذي يقدمه المعلم منذ العصور القديمة وحتى الوقت الحاضر. ويعتقد عدد كبير من المدرسين أن إعداد الدروس يجبرهم على التحدث بثوابت كثيرة. ستجد جميع المعلومات في : تحاضير جاهزة
تحضير الدروس
image
وما هو معروف من التدريس ضروري مما يؤدي إلى الشعور بالملل وعدم الجدوى. وتشمل هذه الثوابت عناوين مثل الأهداف العامة، والأهداف المحددة، والوسائل، والديباجة، والخطوات، والمسؤوليات، والتقويم، وما إلى ذلك. حسب الضرورة.
بناءً على ما سبق، اتضح أن بعض الأشخاص غادروا هذا المجال، وآخرون استمروا في إعداد دروسهم ودفترهم بشكل جميل.
ولكن فقط كوثيقة توضيحية أمام معلم أو مدير أو مسؤولين آخرين في الوزارة.
والحقيقة هي أن المعلمين يمارسون الرياضة دون تحضير أو تجهيز مسبق.
ولأننا نؤمن بأهمية تطوير الدروس التدريبية التي يمكن أن تكون نوعًا من التخطيط. كان من الضروري الإيمان بقطاع تطوير صيغة التحضير، وأعتقد أن الأسطر التالية تساهم في هذا المجال.
تستند مساهمتنا في هذا الصدد إلى حقيقة أن التعلم يقوم على جناحين:
طريقة تدريس المعلم.
الآخر لأسس جديدة للتدريس.
نعتقد أن المعلمين كانوا مشبعين بما نسميه مشهوراً، حتى أصبح بعضهم قاسياً والبعض الآخر متحجر.
وإذا ظهرت صيغة بديلة للإعداد، فيجب أن تتخصص في أسس التدريس الجديدة، لأنها ستخرج المعلمين من هذا الجو الكئيب. وفقًا لذلك.
ويمكن أن تساهم صيغة التحضير التالية في جهد حقيقي. ولكن ما هي أساسيات التعلم الجديدة المضمنة في صيغة التعلم المقترحة؟
تهدف الصيغة الجديدة إلى تحقيق مبادئ التعلم الجديدة التالية:
1. يكون الطالب في منتصف عملية التعليم، وبالتالي يمكن للمدرس أن يكون ميسراً من خلال التنظيم ومحفزاً من خلال التغذية الراجعة.
2- مبادئ التعليم الشامل للتعليم الفعال الذي لا يستثني أحدًا لأي سبب من الأسباب.
3- مهارات التعلم العميق هي التي تضيف قيمة إلى نتائج نظام التعلم، مما يؤدي إلى التنشيط والرفاهية.
4- أسس النظرية البنائية تحقق التربية النوعية المتوازنة في التربية البدنية والعقلية والروحية والاجتماعية.
بعض المقترحات لصيغ التحضير
وفي كل مرة يقوم المعلم بالتحضير يقوم بذلك حسب العوامل التالية، وكلما توقف المعلم عند أحد المحاور، يقوم باختيار العنصر أو العناصر التي يريد التخصص فيها وينقلها إلى الفئة.
1. الخلفية
تسمى المادة التعليمية المقصودة أو الدرس المخصص بالمعرفة الجديدة، والتي، وفقًا للنظرية البنائية.
ويجب أن ترتبط بالمعرفة القديمة، وهي أي قدر من المعرفة السابقة الموجودة بطريقة مستقرة وسليمة في ذهن المتعلم والذي يشكل جزءًا مما أطلقناه عليه الخلفية.
والتي تتعرف عليها العديد من الطرق، بما في ذلك العصف الذهني والمناقشة.
ومن الواضح أن ظهور الخلفية يسمح للمعلم ببناء بعض التوقعات الإيجابية، وتجنب الوقوع في فخ التوقعات السلبية.
ولا يمكن للمدرس أن يحقق نقل المعرفة الجديدة إذا لم تكن الخبرة التي قام ببنائها مع الطلاب كافية لتكوين فهم للاختلافات الفردية بينهم.
ومن أجل التعامل مع كل مجموعة من مجموعاتهم وفقًا لاحتياجاتهم ومهاراتهم.
2. المشاركة
لا يمكن عزل التعليم عن هذا الاتجاه الجديد. ويقال إن الطلاب يشاركون بشكل كامل في العملية التعليمية، بما في ذلك الأشخاص الذين يحدثون في الفصل.
هي إحدى الاستراتيجيات التي تعزز هذا الاتجاه وتشجيع الأكاديميين على التدريس لأنفسهم. ولكي تنجح هذه الاستراتيجية، من الضروري اعتماد استراتيجية موازية لتقسيم الطلاب إلى مجموعات. روح المجموعة هي ما يلهم الأفكار الجيدة حول أكثر الطرق فعالية لربط التعليم بالواقع.
3. المهارة
كما نعلم جميعًا، لا يتعلق التعليم بالقدرات المعرفية فحسب، بل يتعلق أيضًا بالسلوكيات والمهارات المصممة في النهاية للتواصل إلى الأبد مع الترددات اللاإرادية للجسم.
ونعتقد أن حزمة المهارات الست التي يقدمها المجلس الثقافي البريطاني هي الجرعة الصحيحة مع دخولنا في القرن الحادي والعشرين.
وفي كل مرة يجلس المعلم لأعداد التحضير، يختار منهم: مرة للوقوف عند التفكير النقدي، وآخر عند التفكير خارج الصندوق، والمرة الثالثة عندما يدعو إلى مهارات القيادة أو المواطنة أو المعرفة الرقمية.
وبمجرد تعريف المعلمين بهذه المهارات، سيحتاجون إلى نقلها إلى الطلاب عندما يجتمعون في الفصل.
وغالبًا ما يتم تقديمها في أي مرحلة من مراحل تحضير الدرس، ولكن خلال هذا النوع من التدريب المقترح.
وجعلها متاحة في المرحلة الثالثة، عندما يجب تعزيز المعرفة الجديدة التي اكتسبها الطالب. وفي هذه اللحظة بالذات، يكتسب توليف أحدث المعارف والمعرفة القديمة، وبالتالي، المهارة المختارة بحيث يتدفق هذا المزيج.
ويتوافق مع القول المأثور القديم أن التعليم هو ما يبقى في الذاكرة بعد توقف عملية التعليم.
4. التغذية الراجعة
ملاحظات المعلم هي العمل الأكثر وضوحًا وتكرارًا، حتى نكون على يقين من أن المعلم لن يحاول القيام بشيء أكثر قيمة من تلقي الملاحظات وإرسالها بينه وبين طلابه في غضون دقيقة.
التعليقات، على الرغم من أننا ذكرناها على أنها الرابعة، فهي أيضًا الأولى والثانية والثالثة.
ولكن من المهم اختيار صورة ملاحظات تتم الموافقة عليها عند تسجيل الطلاب.
وتشمل التعليقات التواصل الشفهي والمكتوب والمشفّر والمرئي.
وأيًا كان نوع التغذية الراجعة الذي يتم اختياره، يجب على المعلم تأكيد أنه يستخدم كأساس في العملية التعليمية.
وتوليد ردود فعل فعالة تركز على الإيجابية بدلاً من السلبية.
أهمية التحضير
يحتاج كل معلم في المدرسة إلى مجموعة من الأدوات لمساعدتهم على توصيل المفاهيم إلى طلابهم ومساعدتهم على تحقيق أهدافهم بطريقة بسيطة ومفهومة.
ومن أهم هذه الأدوات إعداد ما قبل الدرس. لأنه من المهم أن ينظم المعلم درسه قبل دخول الفصل من أجل تنظيم الوسائل التي يحتاجها وبالتالي الاستراتيجيات التي ينوي استخدامها في شرح الدرس. يعد التحضير للدرس حجر الزاوية لأي جلسة دراسة ناجحة.
المصدر: